高中英语新世纪教材的动态情景教学研究

城桥中学  周乐荣

【提要】：

随着英语教材体系的不断改革，现代信息技术的深入发展，需要广大英语教师开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学。本文提出动态情景的教学,就是要打破单一的形式,在教学中广泛使用媒体技术(如:摄影,幻灯,投影,录音,影视,语言实验室),根据文本构建情景或背景,从而使学习者在情景中感知外语,呈现出视觉和听觉意义的动态性,发挥他们的想象力和创造力,使教学形式直观,生动,形象。这样，不仅可以调动学生学习英语的积极性，强化英语教学过程，而且为学生提供真实的语言学习环境，促进学生的个性化学习。

【关键词】： 新世纪教材     动态情景教学     研究结果和分析 

一、目前现状和新教材课文的特点

目前高中新世纪教材的对象是用统编教材的初中毕业学生,学生很难适应新教材，学习出现脱节现象。因此，执教老师在统编教材的教学方法很难适应高中新世纪英语教学，应用更新的教学方法显得很重要。另外,目前教师主要以静态教学为主,也就是以文本信息为基础,以口语和书面语和静态语言单位为研究对象,有很大的局限性,没有把人体各方面的获取信息的功能调动起来。

新教材主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。新世纪教材取材广泛,内容丰富,贴近生活和时代潮流,比较适合动态教学。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体计算机技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。

二、研究依据和目的

语用学理论认为：中学英语教学是一个动态的过程，中学英语教学同一般的语用交际相比，既有相同的一面，又有其特殊的一面。特殊之处在于中学英语教学是一种规范化的活动，它不仅有量化的指标，一定的程序和内在的规律，而且还有确定的教材和专职的教师，学生的接受和理解常常不是自己直接进行的，而是在教师的引导下，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。

而现代媒体技术运用的动态情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。它是全面提高语言能力最科学、最高效的手段，具体形式多种多样。比如，运用形象生动的图片，创设直观情景；运用实物道具，创设情景场面；运用体态语，创设活动情景。而借助多媒体手段和高科技数码产品能更好地创设动态情景。如运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，通过新一代平台型数码学习机再现情景。

三、实施的过程

本人对两个班进行比较教学,一个班实施课题研究,另一个为参照。利用语用学,功能语言学,心理学,语义学等理论,加上多种载体,研究动态语境的优化效果。

1、利用动态情景教学让学生英语课堂教学中自主学习。动态情景教学利用多媒体技术使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望，达到语言教学目标。如在SB1 Unit 4 Holidays and Festivals中先给一些中国节日的图片，让学生讨论节日的具体内容，然后用幻灯片和音乐引出西方的各种节日。这样营造情景，让学生调动起五官和情感，全身心投入学习内容，在轻松愉快的氛围中学掌握所学知识。动态的情景不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察、判断能力，也为后面部分课文的理解打了埋伏。

2、引用学生较为熟悉因特网，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。

3、设置教学情景抓住语言材料的主题范围。例如模拟情景。外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。如在上SB5 Unit4 Around the World in Eighty Days这一课时，就可以利用模拟情景法中的语言描述.。先让学生看与内容有关的DVD碟片，再叫学生扮演课文中的五个角色，模仿声腔和动作表演。它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。

四、研究结果和分析

一）结果总结

经过一年时间的教学实践，本人所教的实验班和参照班比较，实验班课堂教学情况明显发生了变化。师生之间、同学之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中，学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成。学生学习英语的积极性提高，每节课人均参与达到1-2次，包括成绩最不理想的学生都能进行自主学习。 自主学习的有效性不断提高，主要表现在避免了过于简单、没有实效的学习活动，提高了课堂效率。学生深层次的自主学习不断提高，约有68%的学生能创造性地进行课堂教学活动，如自编对话进行表演，复述课文，进行事件汇报等，90%的学生能用英语表达。除此之外创设情景还有利于进行德育渗透，全面提高学生的素质。

二）研究结果的分析

1、教学形式的先进性

动态情景教学就是利用多媒体，构建情景教学。它提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。教师在备课时将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入计算机，并根据教学要求用“超文本”的方式链接在一起。例如，在SB3 Unit 4 The Olympic Games中，教学一开始以一首2004雅典奥运会主题歌引入课文，再用幻灯片展示文中提到的体育项目的图片，学生在欣赏图片时掌握新单词的同时，又可以训练口头表达能力。接着摘录一段影象，并且配几个关键单词，让学生复述课文内容，掌握奥运会的历史、发展及现在，听、说、读能力交合在一起。最后提出关于2008北京奥运会两个拓展性问题让学生讨论，并总结表达小组观点。通过不断的变化形式，学生上课时兴趣大增，在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。老师上课时可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的“超文本”，高效有序地进行教学。

2、教学内容的直观性

由于多媒体提供了生动直观的形象，使学生产生良好的兴趣和情绪，英语课堂不再是枯燥无味，趣味索然，而是生动活波，饶有兴趣的语言活动过程。为了激发学生的学习兴趣，在教学中应该想方设法使学生置身于尽可能真实的语言环境中，让语言和知识的学习有机地结合起来。因此，教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间。例如：我在教授SB4 Unit 4 Oliver Wants More的过程，大部分学生对狄更斯写《OLIVER TWINST》的时代背景不知，也想象不出Oliver等孤儿的样子，当时孤儿院是怎么样以及董事会的残酷。为此，我通过原版电影《雾都孤儿》剪辑制作课件，使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，学生直观地获取信息，很快掌握课文。从实践效果可以看到，大量直观而具有动态性且配有声音的英语课件，会直接将语言符号与情景相一致的信息输入给学生，变抽象为具体，加深理解，教学效果更好。

3、教学设计的实效性

教学设计的目的是为了支持学习过程。利用现代信息技术，创设语言环境，其关键在于引入或创设恰当的动态教学情景，培养学生听、说、读、写的能力。能在有限的教学时间内大副度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂活动面，减少教师对学生的控制和束缚，使学生摆脱被动局面，积极地投入到整个课堂操练活动中，成为课堂教学的主体。通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。情景创设可以有真有假，有虚有实，但必须源于生活。同时，在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。另外，情景创设一定要紧扣教材，难易适中，长短恰当，生词量要少。做到不脱节、不扯远。

4、教学的拓展性

网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。老师可以让学生课前上网查询有关资料，以及课后布置有关课文的拓展性内容，再收集整理给全班同学加深理解。这样，学生则由听众变为实践参与者。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。这种新的人机互动的方式，可以使每一个学生都加入进来，增加了学生自主学习的能力；同时使他们具有成就感，使学生对英语学习更有信心，有助于学生自学英语能力的培养和个性化的发展。当然，丰富的网络资源为我们提供了广阔的选择空间，但是，我们在尽情享受这一现代科技带来的丰硕成果的同时，也应该清醒地认识到，网上的资源包罗万象，无奇不有，但并不是所有的内容都健康，更不是所有的材料都适合中学生，因此，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。

5、教学过程中的文化渗透。

新教材非常重视文化教育，力求通过所编材料给学生提供了解国外文化的机会。通过价值观念 思维模式、文化风俗、饮食习惯、禁忌幽默的比较，自然地接受英语的熏陶，直接地接触英语国家的文化、风俗习惯，使学生在理解和尊重外国文化的同时，更加热爱祖国的文化。如在SB1 Unit 4 Holidays and Festivals中Christmas Day可以系统的让学生了解了西方的圣诞及耶酥基督的诞生 ,可以让学生把圣诞节与中国的新年做一比较,这种文化的渗透能更好地让学生了解中外文化的不同，开阔视野，增强世界意识。同时，新教材还涉及很多中外文化交流差异。如在日常问候上中国人常提到的年龄、婚姻状况等，对英美国家人士来说是属“个人隐私”不愿别人过问的问题。特别是近几年上海高考的完形填空和阅读理解的选材，非常重视国外文化背景的理解，新教材中学到的这些中外文化交流习惯的差异，对于提高中学生的文化素质非常重要。

动态情景教学集声音、图像、动画、文字于一体，图文并茂，声像俱佳，动静皆宜，跨越时空。多媒体电脑技术进入课堂教学，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。它不仅优化了课堂教学，调动了学生学习的积极性，更有助于学生对知识的理解和掌握，便于教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。总之，利用媒体创设环境，方法多样，不仅可以用一种媒体来创设，也可用多种媒体来创设。

五、问题与反思 

在研究的实践过程中还存在一些问题，有待进一步讨论研究。

1、作为文科的基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。

2、由于此课的教学资源丰富，选用了大量的图片向学生展示，学生很感兴趣。有时学生过分注重课件的动画、色彩和音响效果，结果喧宾夺主，冲淡主题。于是，他们的注意力分散了，学习的兴奋点从课文转移到闪动的页面上，对老师的要求“置若罔闻”，反而没有达到预期的教学效果。我认为教师在教学设计时，应考虑到充分发挥媒体的实效性，增加课堂密度。

3、上海市高中英语新教材的教学工作全面铺开，英语教师为提高学生的素质进行了大量的艰苦的工作。但由于高考指挥棒依然在起作用，“考什么学什么”的实用主义思潮还有一定的市场，英语教学要彻底走出困境，必须进一步转变观念，如何合理利用现代信息技术，开发英语教学资源，是摆在每一位英语教师面前的一大问题。 

4、尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。

参考书目

1《中小学英语教学与研究》（华东师范大学）

2 《中学英语文化背景知识手册》（海洋出版社）

3 《外语电化教学》（上海外国语大学）

4 《教育心理学》（人民教育出版社）